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「教養的科學」（Parenting Science）網站文章〈換個位置，讓孩子學好數學與科學〉引述一項研究，將九年級學生分為兩組準備幾何學考試，採用「自我解釋」方式準備的學生，成績高於採用其他方式準備的學生。但是，這種「自我解釋」方法，若是自言自語、沒有聽眾，對於學習效果會有影響嗎？

美國范德堡大學心理學者貝絲妮．麗塔瓊斯（Bethany Rittle-Johnson）針對幼童做了這項研究。他將6樣玩具按照順序展現在孩子面前，然後告訴孩子玩具出現的順序，比方說按照玩具的顏色或是型態。孩子在得知玩具出現的規則後，分成兩組，一組對媽媽覆述規則；一組則是對著自己覆述規則。結果發現，有機會對著媽媽覆述規則的孩子，可以更準確的預測接下來玩具出現的順序。

這篇文章表示，當我們在闡述一件事情的時候，會更集中注意在因果關係是否正確，也能增加對於物件的觀察與記憶，並且幫助我們發現自己還有哪些概念一知半解。然而研究也發現，「自我解釋」的方式，對於本來就已經很了解某項概念的孩子，並沒有太大幫助。

麗塔瓊斯解釋，這個發現的最大意義是，真正有效率的學習法，不是不斷灌輸孩子知識，而是讓孩子試著表達他們學到的東西。家長甚至不需要插手幫忙，只要願意傾聽，就能幫助孩子釐清概念並深化學習。